大家好,乐乐来为大家解答以下的问题，关于一年级数学教学方法，数学教学方法这个很多人还不知道,那么今天让乐乐带着大家一起来看看吧！

1、教学方法是指完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。

2、因此，教学方法应全面地理解为：是教与学的双边活动及其相互结合；是为完成教学任务和达到教学目的服务的；包括各种各样的具体方式和手段。

3、　　作为数学教师，应当对主要的一些数学教学方法有一个全面、系统的了解。

4、这样，才能根据具体的教学内容、教学对象和不同的课型合理地选用不同的教学方法，而且还可以在这些教学方法的基础上，自己去探索和创立一些新的教学方法。

5、　　一般地认为，数学教学方法分为传统的教学方法和现代的教学方法两类，下面我们依据这种分法分别介绍主要的一些数学教学方法。

6、　　一、传统的数学教学方法　　传统的数学教学方法，是指在长期的数学教学实践活动中形成的、至今仍行之有效的各种教学方法，其中包括讲解法、谈话法、演示法、讨论法等。

7、　　1．讲解法　　讲解法是由教师对教学内容进行有系统地讲述的一种教学方法。

8、其特点是以教师为主导，利用口头语言作为传递知识的基本工具，学生是知识信息的接受者。

9、　　讲解法的基本要求：　　(1)科学性。

10、讲解的内容要准确无误，即讲概念要清楚，把握好概念的内涵与外延；阐述命题证明、推理要合乎逻辑，思路和方法要明确、清晰。

11、　　(2)系统性。

12、讲解要条理清楚、层次分明，重点突出，注意学生理解问题的认识规律，使讲授内容系统化。

13、　　(3)启发性。

14、讲授中要引起学生的求知欲，激发学生思维活动。

15、运用讲解法不等于“满堂灌”、注入式。

16、教师的讲解要善于提出问题、创设问题情境，激发疑问，使学生与教师积极配合，主动参与学习活动。

17、(4)艺术性。

18、讲解的语言要清晰、洗炼、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗而不失严谨。

19、讲解语言音量适当，抑扬顿挫，富有情趣，快慢适当。

20、　　(5)情感性。

21、讲授课容易让学生产生枯燥无味之感，因此，情感因素的注入和喧染是提高讲授效果的最佳方法。

22、　　讲解法的优点：能够保持教师在教学中的主导地位，教学时间和进度便于教师控制，并且所授内容能保持流畅与连贯；便于重点内容的分析、难点的突破，易于帮助学生抓住问题的关键，节约教学时间。

23、　讲解法的缺点：教学中学生参与少，容易造成被动接受知识的状态，不利于能力的培养；不易照顾学生中思维反应快与慢的两端，只能面向中等学生。

24、　　2．谈话法　　谈话法是教师根据教学内容和学生的实际情况，提出设计好的若干问题，用谈话的方式启发引导学生积极思考、探索，从而获得知识的一种教学方法。

25、　　谈话法的主要特点是师生之间不像讲授法那样，教师讲，学生听，信息单项交流，而是信息的双向交流。

26、在谈话中，师生之间都可以获得反馈信息，根据这些反馈信息可以及时地调整和改善教与学的活动。

27、这种教学过程，既可以使学生融会贯通地掌握知识，又能发展学生的智力，而且，在经常问答的过程中还锻炼了学生的表达芰Α?/P> 　　谈话法的基本要求：对学生而言，要积极思维，主动参与；勇于发现，积极应答。

28、对教师的要求有下面几点。

29、　　(1)精心设计“问题系统”，对提问的对象及学生可能会怎样回答等要做到心中有数。

30、教师在备课时应拟出提问的提纲、对谈话所需的时间、给学生能顺利地回答创造哪些条件等，都要做好准备。

31、　　(2)提出的问题，要难易适度。

32、对某些有困难的学生，要善于由浅入深、由易到难的逐步引导。

33、提出的问题要明确，应是学生所能理解的。

34、　　(3)要善于引导探讨、启发发现。

35、对所提出的谈话内容，要具有启发性，教师要引导学生积极思考，层层深入，逐步地获得结论。

36、　　(4)要面向全体学生，因材施教。

37、在谈话中要面向全体学生提出问题，并给他们一定的思考时间，使全体学生都处于积极思维的参与状态。

38、要照顾优生和差生，鼓励学生大胆回答问题。

39、　　(5)及时小结。

40、谈话中要对学生回答问题的情况及时小结，使学生明确是非，提高认识。

41、　　谈话法的优点：突出课堂教学中师生的双边活动，有利于信息反馈；课堂气氛活跃，有利于促进学生积极思维，有利于对学生能力的培养。

42、　　谈话法的缺点：教学组织比较困难，教学时间不易控制。

43、　　3．演示法　　演示法是教师将教材内容用实物或教具演示出来，或做示范性实验来说明或印证所授知识的一种教学方法。

44、在数学教学中，演示法主要用于概念(或部分命题)教学。

45、　　演示法大体可分为四种：①图片、图画、挂图的演示；②教具、实物模型的演示；③幻灯、录音、录像、教学电影的演示；④实验演示。

46、运用演示法教学，对教师有如下具体的要求。

47、　　(1)演示要突出主题内容，尽量排除在演示过程中对学习内容产生干扰的无关因素。

48、　　(2)在演示时要与教师的讲解和谈话相结合，通过教师语言的启发，使学生不是停留在事物的外部表象上，而要使学生的认识上升到理性阶段，形成概念。

49、　　(3)教具的演示要适时、适当和适度。

50、演示的目的在于帮助理解概念、掌握知识，但最终要逐步离开教具，上升为理性认识。

51、因此，教学中演示教具要恰到好处，过多地依赖教具不利于学生数学思维的发展。

52、　　演示法的优点：可以使学生获得丰富的感性材料，加深对概念本质的理解，有利于培养学生的形象思维能力；能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

53、　　演示法的缺点：实用范围受教学内容、教学设施所限。

54、　　4．讨论法　　讨论法是学生根据教师所提出的问题，在集体中，相互交流个人的看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。

55、　　讨论法的主要特点是：信息交流既不同于讲解法的单向交流，也不同于谈话法的双向交流，而是讨论集体成员之间的多向信息交流。

56、学生的发言可以及时获得反馈信息，调节自己的观点，课堂气氛活跃。

57、　　讨论法的基本要求：　(1)讨论前师生都要做好充分准备。

58、教师要向学生提出讨论的课题，指出注意事项，布置一些阅读的参考资料，每个学生都应按要求做好讨论发言准备。

59、　　(2)讨论题需简要明确，有具体的目标，问题深浅适当。

60、　　(3)讨论中要鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点。

61、　　(4)每个问题讨论结束时，教师要作小结。

62、　　讨论法的教学程序：　　(1)学生自学。

63、教师指定自学内容，提出学习目标、并指出重、难点。

64、　　(2)自行讲解。

65、教师把要讨论的内容，按概念、命题、例题、习题等分成若干单元，把学生分成小组或全班一起进行讨论，讨论时可选出主讲人，以主讲人讲述为主，其余成员补充为辅。

66、　　(3)相互讨论。

67、在教师启发下，对主讲的结果正确与否？有无不同解法等进行讨论。

68、　(4)单元结论。

69、在相互讨论之后，教师归纳出正确结论，进行单元小结。

70、　　(5)全课总结。

71、待所设计的每个单元都讨论结束后，教师对全课内容进行总结，布置相应的练习、作业。

72、　　讨论法的优点：讨论活动是以学生自己的活动为中心，每个学生都有发言的机会，这对于培养学生的语言表达能力是十分有益的；讨论前需要学生自学并准备发言提纲，这既培养了学生的自学能力，又调动了学生学习的主动性和积极性；讨论中的发言固然要围绕讨论的中心，但又可以不受教材的限制，因而有利于发挥学生的独立思考和创造精神。

73、　　讨论法的缺点：课堂组织教学不易控制；比较耗费教学时间。

74、　　讨论法可使每个学生展示自己的思想，这样的交流可以促使他们认知结构的完善。

75、另外，也可以发挥每个人的个性特征，增强他们的自信心和创造力。

76、这种方法在国外是普遍采用的方法，而在我国却用之甚少，很值得深入研究。

77、　　二、国外教改中的数学教学方法　　1．发现法　　发现法又称探索法、研究法、现代启发式或问题教学法。

78、指教师在学生学习概念、命题时，只是给他一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。

79、它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程，即在教师的启发下，使学生自觉地、主动地探索；科学认识解决问题的方法及步骤；研究对象的起因和内部联系，从中找出规律，形成概念或解决问题。

80、发现法就其思想渊源来说，有着悠久历史，但是引起人们对发现法的重新关注和研究，是由于20世纪60年代布鲁纳的大力倡导。

81、布鲁纳认为，要培养具有发明创造才能的科技人才，不但要使学生掌握学科的基本概念、基本原理，而且要发展学生对待学习的探索性态度，从而大力提倡广泛使用发现法。

82、　　使用发现法教学的一般步骤：　　(1)创设问题情境，激发学生的兴趣和学习的主动性。

83、　　(2)推测问题结论，探讨问题解法。

84、在教师的启发下，学生积极思考，回忆有关知识和方法，进行分析、综合、猜测结论，探索解决问题的途径和方法。

85、　　(3)验证结论。

86、采用反驳或论证去验证所得猜想。

87、　　(4)完善问题的解答，总结思路方法，并对获得的知识用于应用和巩固。

88、　　发现法的教学过程可概括为如下框图模式。

89、　发现法教学的基本要求：　　(1)教师要发挥主导作用，精心创设情境，引导学生有目的、有步骤地去发现问题。

90、　　(2)学生要发挥主体作用，积极主动地参与发现过程，充分运用观察、试验、联想、类比、分析、归纳等方法，积极提出猜想，进行论证。

91、　　(3)教师要突出强调发现问题的思维过程，使学生逐步掌握数学的思想方法。

92、　　发现法的优点：能使学生产生学习的内在动机，增强自信心；能使学生学会发现的试探方法，培养学生提出问题、解决问题的能力和创造发明的态度；利于学生自己将知识系统化和结构化，更好地理解和巩固知识。

93、　　发现法的缺点：花费学时太多；受学生思维发展水平限制，很多内容不适宜发现法；对教师的要求较高，如果教师没有较高水平，那么采用发现法进行教学是难以取得好效果的。

94、　　2．程序教学法　　程序教学法来源于美国的鲁莱西设计的一种进行自动教学的机器，企图利用这种机器，把教师从教学的具体事务中解脱出来，节省时间和精力。

95、这种设想，当时没有引起重视和推广。

96、直至1945年，美国心理学家斯金纳重新提出，才引起广大心理学和教育界人士的重视。

97、　　程序教学法是指依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，包括问题的显示，学生的反映和将反映的正误情况，反馈给学生，使学习者进行个别学习的一种教学方法。

98、程序教学主要有两类，即直线式的程序和分支式的程序。

99、　　直线式程序是斯金纳首创的。

100、其教学过程是：把学习材料由浅入深地分为若干“小单元”，以直线式的编排，每一个小单元内容写在一张卡片上，依次呈现给学生。

101、在呈现每一个单元时，要求学生进行对答反应，如果答对了，机器就呈现出正确答案，然后进入下一步，否则，继续思考回答。

102、其模式为：①→②→③→…→(n)。

103、　分支式程序是美国心理学家克洛德创立的。

104、它是直线式程序的发展，采用多重选择反应，以适应个别差异的需要。

105、其教学过程是：将教材内容依次分为若干单元呈现给学生，在学生阅读了一个单元的教材之后，立即对他进行测验(测验题有正、误的多项选择答案)，如果选对了，就引进新的内容，进入下一单元的学习；如果选错了，便引向一个适宜的单元，再继续学习，或者回到先前的单元再学习一遍，然后又进行问题回答，直到回答正确后进入下一单元的学习。

106、其模式如图5－1。

107、　　分支式程序的进一步发展，是利用计算机进行辅助教学(CAI)，这部分内容将在§ 5．4中作介绍。

108、　　程序教学法的优点：由于要求学生自己动手、动脑去独立完成学习任务，因此有利于培养自学能力和养成自学习惯；有利于因材施教；可以排除师资条件对教学的影响，保证教学质量的提高。

109、　　程序教学法的缺点：教学过程呆板、单调，缺乏灵活性，容易束缚学生创造思维的发展，不利于能力的培养；不利于发挥教师的主导作用，缺乏师生之间的情感交流；教师难以了解学生的学习心理过程，不能对学习障碍及时排除。

110、　　3．范例教学法　　范例教学法是在德国教育家瓦·根舍于20世纪50年代创立的“范例教学”理论基础上发展起来的教学方法，指用典型范例去达到对事物一般属性认识和理解的教学方法。

111、范例教学法要求教师在备课时对教学内容进行以下五个方面的分析。

112、　　(1)基本原理分析。

113、分析教材中哪些是带有普遍意义的内容，这些内容对今后教学起什么作用，选择哪些范例，通过探讨范例使学生掌握哪些原理、规律和方法。

114、　　(2)智力作用分析。

115、分析课题内容对学生智力活动所起的作用。

116、　　(3)未来意义分析。

117、分析课题内容对学生未来学习的意义。

118、(4)内容结构分析。

119、分析组成整个内容的基本要素，这些要素之间的关系在教材中所处的地位；分析课题内容的整个结构。

120、　　(5)内容特点分析。

121、分析这个课题有哪些特点，哪些内容能引起学生的兴趣，通过哪些直观手段引发学生提出问题，布置什么作业才能使学生有效地应用知识等。

122、　　范例教学法的教学步骤分为下面四个阶段。

123、　　(1)以典型范例说明事物的特征。

124、　　(2)通过对范例的认识，归纳出一类对象的普遍特征和本质属性。

125、　　(3)认识事物的发展规律，掌握方法。

126、　　(4)个体体会，即通过知识应用去进一步理解和掌握所学习的基本理论和方法。

127、　　范例教学法的优点：从个别到一般的认识过程，符合低年级学生的认知规律；能调动学生学习的主动性；有利于培养学生的概括能力。

128、　　范例教学法的缺点：思维方式单一，容易造成思维定势，不利于学生思维能力的全面发展；过份强调归纳，会削弱对学生演绎推理的训练。

129、并不是所有内容都能通过“范例”去教学，因为要受具体的内容和教学时间限制。

130、　　三、国内教改中的几种数学教学方法　　1．自学辅导法　　自学辅导教学法是中国科学院心理研究所卢仲衡教授首先提出的。

131、他运用有关学习的九条心理学原则，对初中数学自学辅导教学进行了深入研究，主编了初中数学自学辅导教材，从60年代起在全国许多地区展开了中学数学自学辅导的教学实验，取得了富有意义的成果。

132、　　自学辅导教学就是在教师的指导和辅导下，以学生自学为主的一种教学方法。

133、它的优点在于能更多地调动学生学习的主动性，并且能较好地发挥教师的主导作用，有利于培养学生独立思考、独立学习的能力。

134、自学辅导教学法的运用，需要有专门编写的一套适合于自学的教材、练习册和测验本。

135、教学过程分为下面四个阶段。

136、　　(1)领读阶段。

137、主要是教给学生阅读方法。

138、阅读分粗读、细读、精读，粗读是浏览一遍教材，知其大意；细读是对教材逐字句地读，钻研教材的内容、概念、公式和法则；精读是要概括内容，在深入了解教材的基础上记忆。

139、领读阶段约需一至两周的时间。

本文分享到此完毕，希望对您有所帮助。